學習診斷與進展評量

昨天參加了一場無奈的政策宣導研習
學校端http://poldpa.nutn.edu.tw/poldpa_html/
學生端http://140.133.2.38/teac/

研習名稱	高雄市國民中小學學生學習診斷與進展評量施測說明會
依據文號	依據102.09.02高市教小字第10235550100號函辦理 依據102.09.03高市教小字第10235642900號函辦理
師資	洪碧霞教授

課程時間及地點... 等詳細描述	上課時間：102/09/09週一 1400-1700 【本校緊鄰高雄捷運紅線R18站，從4號出口下樓梯即可進入校門，請多多利用大眾交通工具】
研習時數/ 學分數	3 小時 / 學分 (僅非學分班以小時計算,學分班、學位班皆以學分數為單位)

這場研習中非常多與會者皆提出不妥處，但現場除了測驗開發教授外，並沒有任何一位教育局長官到場。

洪教授在現場的眾多壓力下還不斷道歉，因為這個系統的問題眾多，例如：伺服器的壓力測試尚未完成，如此勞師動眾進行三年級的線上測驗，全高雄市的國中小學校只能在六周內規劃排程，進行線上測驗....等。

這個系統原始立意良好，可以追蹤並診斷學生的學習狀況，讓老師了解學生過往的學習歷程，而且是隨著學生轉學時，也會帶走的。

評量題目也不會像紙筆測驗一般，考題會針對學生的程度進行調整，讓頂尖的學生能夠挑戰更高層次，落後的學生能夠了解基本能力到哪裡。

但是推動與執行面卻有疑問：

1.放眼目前的評量系統，全國沒有一個地區實施全面性一～九年級全體學生的檢測，一般如攜手計畫也只針對後30％左右追蹤，搞這麼大背後的伺服器卻沒有經費擴充能量。
9/11註：最新狀況http://poldpa.nutn.edu.tw/poldpa_html/index.php?mod=news/index/news_id/77

2.學生能力檢測目前最熟悉的是國際經濟合作暨發展組織OECD的國際學生能力評量計劃PISA，即使如此大型的計畫，其檢測目標也是鎖定各國每年的15歲的學生族群，應該沒有針對同一位學生去追蹤九年一貫的學習歷程，因為這不就是針對學生貼標籤嗎？(針對這個問題是個人見解，如有誤謬請參考台灣PISA計畫網http://pisa.nutn.edu.tw/pisa_tw.htm）

3.這樣的決策是否與12年國教基本精神是否違背，宣導網址：http://12basic.tchcvs.tc.edu.tw/建議局裡的長官上去看看宣導網站的微電影。

4.就學生的立場，假如孩子是吳寶春或吳季剛等學生，為什麼教育局要把我記錄T分數/PR值，這會不會是貼標籤，老師手邊已經有學生的學籍卡了，為什麼還要一個系統紀錄我的隱私。

5.就老師的立場，每個學生的落點都在伺服器上，不知道會不會有長官下公文，調出各班級的學生平均呢？是否又要做比較每個老師的教學成果，要營造出優良教師嗎？

6.就家長的立場，原來國小不做排名，到了國中不能要求檯面上的班排或校排名，但是教育局擁有全市學生的排名，不知道會不會影響孩子升上高中的成績呢？要不要再去補習班，補一補評量題庫的所有試題。

7.就伺服器的立場，這個立意良好的網站，會不會因人設事，換人當家後就不了了之了，伺服器的壽命與計畫執行時間，能夠看到103學年度開始的小一生年年評量到高中嗎？

嗚呼哀哉～台灣的教育到底是要孩子們走向哪裡？

UPS待命

這裡不是快遞公司，而是學校的舊UPS不斷電系統，目前已經更換的心臟(電池）。

利用風扇測試功能是否正常。

新任資訊執秘、資訊組長及網管人員研習

高雄市政府教育局102年度第3梯次網管人員應用研習第2場次-【新任資訊執秘、資訊組長及網管人員研習】

研習地點：高雄市政府教育局資訊教育中心研習教室（中正高工忠孝樓8樓研習教室）
日期：102年9月6日(五)~9月7日(六)09:00~16:30
課程內容：
1.資訊專業與行政協調
2.防火牆介紹及說明
3.網路偵錯及視訊會議介紹
4.KMS、防毒及DNS代管說明
5.資訊服務入口、校網及班網系統使用說明
6.線上報修及預約系統使用說明
7.資訊安全管理系統(ISMS)說明
8.資安通報、平台掃描及個資介紹

這兩天參加了實用的基礎研習，感謝資教中心的付出，研習後發現資訊組的定位要隨著時代的進步，十年前當資訊執秘時，方向是籌組校內資訊團隊並架設校內伺服器、提升網路頻寬與維護校園網路。
但經過十年的改變，其實高雄市原本有些學校擁有堅強的校內資訊團隊的，都漸漸式微了，其實這是好事，因為現今的老師應該都已經擁有基本的資訊能力，新進的教師也都可能是網路的新住民，不像我們這些LKK屬於網路移民，孩子們則都是網路原住民。
所以再次接任這個職位後，目前規畫未來十年計劃，主要目標減少校內伺服器架設，因為現在有太多的資訊應用，已經不用各校自行架設，除非校內同一時間的流量太大，可能會將對外100M的頻寬塞爆，簡化校內資訊組維護伺服器的時間，可以轉型更加符合資訊組的本質「推動學校資訊教育」，擺脫資訊組是維修工程師IT兼網管、系統....等，MIS所有校長兼撞鐘的囧況。
能夠如此最大功臣應該要感謝高雄市政府教育局資訊教育中心的努力，因為資訊服務入口的成立，將所有同仁的帳密統一，並且分層負責。
至於這十年如何推動資訊教育，目前資訊組還在摸索，等待過些時日看看有沒有新的感想，而針對硬體方面，除了讓教室的E化教學能夠更順暢，最重要的就是確保學校網路連線的品質，所以在8/27的行政會報向學校建議更新校園實體網路架構，讓各班教室的頻寬能夠提升上1G，另外提供大家最常使用的NAS網路硬碟的穩定服務。

以下為本次研習時的一些觀察：

IPv6檢測Domain

 IPv6檢測網站

以上感謝前任資訊組長的努力，讓我們有良好的環境，其實不只如此還有ISMS等規劃。

這次研習後幫學校申請開通新的防毒軟體SOPHOS，使用上比目前校內ESET核心更新，歡迎各位老師安裝，提醒大家電腦上只要安裝一套防毒軟體即可，不要裝太多套以免防毒軟體打架。

 

電腦教室更新案--露出曙光

今天終於看到102年度電腦教室更新案得標廠商與規格，最近被維修壓的喘不過氣來，上週五十件；本週二18件，接下來維修工程師教召去了，要下個禮拜五再見到人，不知道維修案件要到何時才能全部結案。

主機規格：ASUS MD510
液晶螢幕：ASUS VW199SR
還原卡：網路衛士
硬體廣播教學系統

何時到貨？安裝完成？舊機器到各班教室去？
都還沒有時間表，只是看到調查表問學校要不要追加自行採購，以及資訊組要不要拋妻棄子假日來加班。啊～哇歹命。

不過告訴大家一個最新消息，主任決定讓各班教室更新的電腦固定在班級，現在的舊電腦跟老師跑，所以當舊電腦故障了修不好，可能就要報廢了，還是請大家好好愛惜目前的PC吧！

當然您不需要這麼多電腦，歡迎將舊電腦退回，資訊組將充當備品。

還有因為實體IP即將爆滿，鳳楠樓及興楠樓的IP將透過NAT出門去，如果您有架站或從家裡連進來的需求者（目前應該沒有，因為防火牆沒有開給大家），請自行翻牆喔！

鋼鐵人的動力來源--電池

趁著昨天帶女兒去矯正牙齒，順便去三多電池扛了9顆np7-12電池回來。

一箱八個，外加一顆，真的有夠重，下次要叫貨運送來，才加80元而已，算算看已經幫學校省很多了，這三台off-line的ups在過一陣子應該可以復活了。

（最近不停的開會、研習，教學課程都還沒全上軌道，又要準備接新設備進來更新電腦教室，我都不敢想何時才有空動工。）

我們學校ups的心臟，台灣湯淺的電池，有沒有看到右下角mit呢？

希望它們跟鋼鐵人的電池一樣耐操喔！

想當初會為ups換電池都是因為iod的關係，暑假期間為了測試所以伺服器需要多少電流，將ups刪到剩下2顆，因為這兩顆是目前學校唯一真的能夠不斷電的，感謝定華老師去年所採購，其他的ups早就只是擺擺樣子罷了，跟avr穩壓器差不了多少。

結果其他設備都開啟後，大家相安無事，最後等到開啟IOD這台老大哥，嚇死人了，所有設備一整個跳電，原來需要足足一台1000KVA的UPS來撐IOD。

才會有接下來練身體，當作陶侃搬磚一樣，拆電池、搬電池的體力活動。

還好颱風天楠梓沒停電，8/29不愉快的颱風天晚上，岡山還沒半夜12點就大停電了，直到隔天快凌晨一點才復電，想到學校這一堆設備，都擔心死了。

class網站終於罷工了

我的班級網站class.nyps.kh.edu.tw，陪伴我這麼多年，就因為乖乖沒有寫到這台伺服器，它就選在開學後，開始上電腦課時陣亡，除了好忙也好傷心，想想這台主機也陪我八年了，這段期間學生的教學資料都靠它來保存。
今年因為接了這個位置，想說減少學校伺服器的負擔，把三～六年級的電腦課程放在這台伺服器上，不知道是不是太超勞了，經過一個禮拜的折磨今天終於掛點了。
目前只後用備援機制提供這個網站的後續服務，祈禱伺服器可以救回資料。

今年8/28學校普渡扛了四箱乖乖去拜拜，大部分都分給了行政人員，請他們好自為之。

圖片中的乖乖是放在機房的主機上，保存期限有一年喔！希望這一年幫我撐撐場面，平安度過，其中這麼多包都是寫上學校設備，卻忘了我自己的伺服器。

孩子應該學些什麼

最新一期的親子天下，主題是「學習動機」

呵護孩子的「嚮往」

其中主編有句話：

「我們的社會充滿了「孩子應該學些什麼」的討論與焦慮，隨著社會的高度複雜化，舉凡有任何新議題，政府就動員最順服的中小學「置入」課程：從海洋教育到環境保護，從食品安全到狂犬病……

弔詭的是，學習資源愈來愈多，時間愈來愈長，但孩子們主動學習的意願和動機、目的感卻愈來愈薄弱。PISA的國際評比也一再顯示，教育學力愈高的國家，授課時數相對較少；反而是開發中國家，授課時數愈加愈多。」

真的台灣的教育現場就像日本佐藤學形容的，「教師的工作可以用街頭藝人的丟球戲法來比喻。」我們不停的接受政府、行政、家長等等教育專家所拋出來的球，告訴我們做這個；做那個。

很少人想到從減法原則來思考教育，孩子們的學習不是我們努力塞東西給他們，而是幫孩子找到他做重要的東西。